1、什么是工程教育（专业）认证？
工程教育认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育是我国高等教育的重要组成部分，在高等教育体系中“三分天下有其一”。在我国，工程教育专业认证是由中国工程教育认证协会组织的，由专门职业协会会同该领域的教育工作者一起进行的，针对高等教育中工程类专业开展的一种合格评价。工程教育在国家工业化进程中，对门类齐全、独立完整的工业体系的形成与发展，发挥了不可替代的作用。
工程教育专业认证是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，由专门职业或行业协会（联合会）、专业学会会同该领域的教育专家和相关行业企业专家一起进行，旨在为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。
工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。工程教育专业认证要求专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开，并强调建立专业持续改进机制和文化以保证专业教育质量和专业教育活力。
2、什么是土木工程专业评估（认证）？
土木工程专业评估始于 1995 年，是指由住房城乡建设部高等教育土木工程专业评估委员会针对全国高校开设的土木工程专业实施专门性的评估。根据住建部设立的评估标准考查其是否达到国家归定的专业合格水平。自 2016 年开始，土木工程专业评估被纳入全国工程教育认证的整体框架，采用了工程教育认证标准，同时获得《华盛顿 协议》认可。故“土木工程专业评估”更名为“土木工程专业评估（认证）”。
3、什么是《华盛顿协议》？
《华盛顿协议》于 1989 由来自美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的民间工程专业团体发起和签署。该协议主要针对国际上本科工程学历（一般为四年）资格互认，确认由签约成员认证的工程学历基本相同，并建议毕业于任一签约成员认证的课程的人员均应被其他签约国（地区）视为已获得从事初级工程工作的学术资格。2013 年，我国加入《华盛顿协议》成为预备成员，2016 年年初接受了转正考察。2016 年 6 月 2 日，中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员。
4、土木工程专业评估（认证）由什么机构组织实施？
土木工程专业评估（认证）工作由教育部与住房和城乡建设部统一领导，建设部高等教育土木工程专业评估委员会具体实施。
5、通过专业评估（认证）有何意义？
（1）对于学生：
①学历被“华盛顿协议”成员国互认，拿到进入国际就业市场的“入场券”；
②学历背景更容易获得行业认可；
③学生可提前一年参加一级注册结构工程师专业考试。注册考试报考文件规定：专业评估通过并在合格有效期内的工学学士学位，职业实践最少时间为 4 年；未通过专业评估的工学学士学位或本科毕业，职业实践最少时间为 5 年。
（2）对于专业：
①推进专业教育改革，提高人才培养质量；
②提升专业影响力、社会认可度与国际知名度；
③建立与工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系，促进工程教育与工业界的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性：
6、土木工程专业评估（认证）的标准（七大一级指标）是什么？
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（1）学生
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（2）培养目标
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（3）毕业要求
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（4）持续改进
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（5）课程体系
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（6）师资队伍
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（7）支持条件
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7、工程教育认证的理念是什么？三者之间有何联系？
（1）学生中心 —— Student Centering, SC
（2）成果导向 （或称：基于产出，目标导向）—— Outcome Based Education, OBE
（3）持续改进 —— Continuous Quality Improvement, CQI
学生中心（SC）是宗旨，成果导向（OBE）是要求，持续改进（CQI）是机制。
8、“以学生为中心”关注什么？
（1）是否将学生作为专业和教学工作的出发点与归宿点？例如：专业方向和课程的设置是考虑学生发展需求，还是有什么就提供什么？
（2）是否关注了全体学生？ 例如：课外创新活动和社团活动的参与面，少数学生参与及成果不是专业认证的关注点！
（3）是否关注了在校期间学生发展的各个阶段、各个环节？
（4）是否建立了可行的机制保障学生发展？ 例如：有要求吗？谁来做？做什么？什么时候做？做了有无成效？成效用什么来说明？
（5）教师是否明确“学生中心”的理念在教学和培养中如何体现？教学设计、教学实施、教学评价、教学管理都必须贯穿以学生为中心。
9、如何理解“以成果为导向”（Outcome Based Education，简称 OBE）？
（1）工程教育认证的根本目的，是促进或提升“教育产出”即成果（学生学到什么），也即 OBE，而非“教育输入”（教师教了什么）。（2）什么是工程教育认证的“成果”？就是面向全体合格毕业生的培养目标和毕业要求，其集中体现了学校和专业究竟能使学生走向职业岗位时具备什么素质和能力、并且这些“期望”、“承诺”的素质和能力确实成为了学生毕业时和毕业后一段时间 表现的现实，这是认证的出发点和考核点。“华盛顿协议”所承认的，就是经过工程 专业训练的学生具备了怎样的职业素养和从业能力，即“教育成果”。
基于成果导向（OBE）的教学与传统教学体系的差异如表 1 所示。
表 1 基于成果导向与传统教学体系的差异
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基于成果导向的教学体系
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传统的教学体系
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课程体系按照期望学生达到的毕业要求进行组织
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课程设置主要基于知识系统的完整性（实际操作上多少 还照顾了老师想上、能上什么课）
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教学重点关注output：学生怎样取得学习成果，实际学习成果如何，怎样评估学生的学习成果
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教学重点关注input：教学内容（教什么），课程强度（教多少），授课方式（怎么教）等
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教学组织体现以学生为中心，激发学生主动学习和有效学习，教学过程突出学生深度参与、与实践体验的紧密结合以及批判性思维养成等
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教学组织表现出以教师、教科书、教室为中心，学生作为被动的单向的接受者，缺乏考虑学生深度参与的教学过程设计，有限的课堂互动通常止于低层次思维
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以学生学习成果的评价改进教学；用多种方式评价；跟踪、反馈、改进等形成持续改进的机制
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评价重点在于教得如何（各种评教指标）；考试以及分数为单一的评价方式；且评价未能周期性的、有效的体现到教学改进中
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10、为什么强调“成果导向”很重要？
